您当前位置:南苑学校资源中心教师论文
英语教学,融入生活之中
2015-01-29 09:40:16
 

英语教学,融入生活之中

姜堰市南苑学校 蒋书荣

内容提要:

语言来自生活,在生活中学会英语,是课程标准强调的“做中学,学中用”的体现,如果英语教学只注重知识的传授、技能的训练,只是教学英语课本,则英语学习就会成为学生学习的负担。因此,我们应当站在学生生活的角度来审视教学活动,倡导生活化的英语教学,构建生活化的课堂英语教学,挖掘生活化的活动资源,让英语教学回归生活,由此实现高效、人性化的英语教学。

关键词:英语、课堂、教学、生活化、情境

英语学习来自生活,并为生活所用。如果缺少真实的生活实践,缺少不断的实际运用,我们在书本上和课堂上所学到的语言不仅抽象、枯燥、不容易掌握,而且极容易因为缺少运用而使已经掌握的语言知识也逐渐变得生疏。因此,英语教师在课堂教学中要引导学生在实际生活中学习英语,运用英语,使学习活动充满生机和活力。这样,学习英语才是有血有肉、和生活实践紧密相连的具体形象的活动。

长期以来只注重通过书本和课堂来使学生获取一些语言知识,学习内容偏重于词汇、句子和简单的语法知识,忽视了英语在生活中的实际中运用。缺少良好的语言氛围。因此,我们要倡导英语教学要与生活融为一体,要用生活理念构建英语教学大课堂,让学生真正学会用英语去交流、表达,做到英语教学生活化。

一、教学内容生活化,从生活中挖掘学习内容。

从生活中选取教学所须的内容,使学生在学习、活动过程中感受亲切、自然,快乐。现行英语教材贴近了学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,极富文化底蕴。涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园,动物园;同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰淇淋;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的内容还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。因而,在日常教学中有意识地去收集生活中的英语,把它们带进课堂,为教学服务。如在教字母前,我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词:KFCMWC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice,肥皂盒上的nice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语:WindowsMy filesE-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。这样生活化的英语素材,唤起了学生头脑中已有的生活经验,产生亲切感,并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

实际生活中,很多学生都拥有自己的影集,细心的同学甚至在每张照片的旁边添加了旁白。在学习现在进行时谈论所发生的事。要求学生回家后整理一些自己的照片,制作自己的影集,并在照片旁边用英语写上介绍的话。如:Im swimming  in the pool. /  Im listening to music. /  Im singing.等等。然后第二天把做好的影集带到学校来,跟同学共同欣赏影集,并做相应的介绍。学生很容易就学会了用现在进行时进行表达了。一般现在时是让同学生介绍自己的日常生活习惯,一般过去时是对周末的活动以日记的形式记录下来,写给笔友看。在学习外貌和性格以后,通过书信了解自己笔友的外貌和性格。在这个过程中,他们体会到的不是作业的繁重,而是成功的喜悦和用英语做事情的真实体验。把英语教学内容拓展到生活中,引导学生在生活中去学习活生生的语言,不仅激发了学生学习英语的热情和兴趣,也达到了学习语言在实际生活中进行交流的目的。

教材生活化的处理,唤起了学生头脑中已有的生活经验,极容易使他们对英语产生亲切感,并驱使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

二、教学活动生活化,在交际运用中提高应用能力。

在英语教学中,教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景,可以激发起学生对学习的无穷兴趣。利用课文进行角色表演,也可以改编课文内容, 模拟生活情境:问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友等。学生自编自导的精彩表演,创设了一幅活生生的生活画面,此时,教室就是一个生活的大舞台。这些都是家庭生活和社会生活,我们就很容易将教学内容和生活联系起来。

在教学生日这一课,首先把教室布置成生日 Party 的活动现场,挂起彩纸气球,准备了生日蛋糕等道具使学生置身于一种浓烈的生日派对的氛围中,模拟生活化的生日晚会情景,通过唱生日歌,吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动,学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party”“Which is for me, this one or that one?” “I'll put it on my desk.” “Let's have the cake.”这种生动形象的学习情境,使学生们身临其境,有效激发了学生的表达欲望,在轻松愉快的生活中潜移默化地获得了知识,受到了教育。由于教学内容的生活化,教学形式(交际形式)的真实性,在教学中对学生产生了极好的感受效应。

英语电视节目也日渐丰富,鼓励学生收看英语节目,开阔视眼。还有许多的英语动画片VCD,看英语动画片是一个很不错的方法,在动画片的诱惑下。即使英语动画片里大部分语言是他们听不懂的,但可爱的人物和神奇的故事情节,无形之中,英语又溜进了他们的耳朵,溜进了他们的生活。让学生在轻松愉快的生活氛围中学会英语。

三、学习环境生活化,情境氛围中潜移默化学生

学校是学生活动的最主要场所,校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。重视校园生活化英语语言环境建设,因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境,让校园成为英语习得的有效场所。教室是学生进行各种学习活动的主要场所,让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语,这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情,增强学习的氛围。英语学习园地中学生摘抄的谚语、幽默、歌词、小诗,墙壁上可以贴许多动物、水果的图片,每一张图片下都有一个英语单词或英语句子,单词句子和图片可以由学生自己设计,五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力,同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样让整个教室顿时有了英语的气息。学生的目光能随时接触到英语,甚至连他们上课开小差的时候,无意中也会看到这些英语单词,耳濡目染,时刻都有英语印入眼帘,可以让学生感觉到生活中英语无处不在。

家是学生最熟悉和喜爱的地方,是他生活的第一环境。让家中的每一件物品都会“说”英语,时刻成为英语学习的内容,制作英语单词卡片,比如 clocktablechairbedflowerradiowardrobevase... 贴在具体的物品上,并可摘一些英语的名句,悬挂在家中。让家充满浓浓的英语气息。因此,许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。包括家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、餐具等,每一项都可以扩展内容。

生活被英语包围,每天看到英语时,就自然会想一下,或者随口就说出来了。学生接触到的英语越多,他们对英语的兴趣就会越浓,让学生沉浸其中,潜移默化,做到润物细无声

四、作业练习生活化,让学生学以致用感受生活

英语作为世界通用语言之一,已经进入我们生活的角角落课。电话,电视,网络,广告牌,食品包装等处处可以看到英语。使用是英语教学的最终目的,学习英语就是为了能够使用英语,能够用英语交流。可以通过趣味地设计课外作业,实现英语生活化的再扩展。

1.让学生留心身边的事物,收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌,如:WTOCCTVVCDkgE-mailWindows,“Merry Christmas”,“You are Welcome”等等。通过这一作业,学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

2. 让有条件的学生每天坚持听读课文录音,听英语广播,把自己模拟最得意之处录制下来,和同学一起欣赏或进行评比,选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语故事书,看英语VCD,欣赏英语歌曲。

3.要求学生日常尽量使用英语口语与同学问好、交淡,外出遇见外国人,主动上前搭讪、打招呼、问好、聊天,既能克服羞于开口的心理,还能真切地体验与外宾交流的情景。

4.教师可以让学生自由组合,组成合作小组,或教师帮助学生配对,让学生创造性地改编对话或排演短剧,编辑一些英语小报。

每次作业后,及时给予他们评价,哪怕是口头表扬,提高认知兴趣和探究的欲望。这样不但使语言学以致用,培养了学生的创新能力,并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素质的全面发展。

语言源于生活,学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习,在学习中生活,使学生在学中用,用中学,才能让他们掌握真正有生命力的语言。只有让英语走进生活,生活才会让英语教学大放异彩。

 

[参考文献]

1.《新课程标准》北京师范大学出版社

2.《生活教育》陶行知

3.《江苏省初中英语教师网络培训》网络资源库

    推荐阅读
      本类热点文章